晚上10點半，教學樓燈火漸熄，孟德圣剛結束查寢，手機屏幕又亮了起來。“孟老師，孩子說最近物理課跟不上，能不能麻煩您明天找他聊聊......”電話那頭是家長急切的聲音。這樣的溝通，七年來已成為他的工作常態。作為霍邱一中城南分校高一年級主任，孟德圣始終堅信：“教育需要靜待花開的耐心，只要用心耕耘，薄田也能育出芬芳。”

今年，他所帶的高三年級交出了一份亮眼成績單：全校706名考生，本科達線率超84%，創造了“低進高出”的教育奇跡。這份成績，源自他七年如一日的堅守，更源自他對教育事業的無限熱忱。

一盞長明燈：從晨曦到深夜的守望

清晨6時20分，孟德圣準時出現在教學樓前。這是他七年來雷打不動的習慣——總要趕在學生到校之前，做好一天的準備工作。

走廊里，他細心觀察著每個學生的狀態。看到學生抱著厚厚的作業本步履匆忙，他會自然地搭把手；發現有學生眉頭緊鎖趴在課桌上，他會俯身輕聲詢問是否身體不適；偶爾遇到學生在教室外徘徊，他總能敏銳察覺可能是遇到了什么困難。這些看似細微的關懷，恰是學生日常學習中最溫暖的支撐。

他的手機里存著數百個學生和家長的電話，微信里滿是各種咨詢信息。“孟老師，這道題該怎么理解”“孩子最近學習狀態不好，該怎么辦”......無論多晚，他總是耐心回復。同事們常說：“孟老師的電話就像教育服務熱線，但他從不嫌煩。”

一張守護網：從單打獨斗到全員育人

“每個老師手里都有一塊‘學生拼圖’，只有拼在一起，才能看見完整的成長圖景。”這是孟德圣常對教師們說的話。

他創新推行“學情共研”制度，每周組織班主任和任課教師交流學生情況。英語老師發現某個學生最近默寫成績下滑，數學老師注意到另一個學生上課注意力不集中，語文老師從作文中讀出學生的焦慮情緒......這些碎片化的觀察，經過孟德圣的梳理整合，形成了針對性的幫扶方案。

在他的推動下，年級組建立了“學生成長支持體系”，各科教師協同配合，關注學生的學習狀態、心理需求和成長困惑。一位年輕教師感慨：“在孟主任的帶領下，我們真正體會到了全員育人的力量。”

一片教育田：從夯實基礎到全面發展

2022年秋，霍邱一中城南分校的高一新生報到時，成績單讓人心情沉重：中考達優秀檔的學生不足城區優質學校的1/10。面對這片“教育薄田”，孟德圣站在走廊上對學生們說：“今天的成績只代表過去，三年后，你們一定能讓所有人刮目相看。”

他從不放棄任何一個學生。每次月考后，他都會親自梳理“進步名單”，哪怕只提高10分，也會在年級大會上鄭重表揚。他的辦公桌上，那本厚厚的“學生成長檔案”記錄著每個學生的點滴進步。

高考前一個月，他每天找學生談心，幫他們緩解壓力。有家長動情地說：“孟老師比我們還了解孩子，孩子哪科弱、有什么顧慮，他都清清楚楚。”

2025年夏天，高考放榜日，校園沸騰了，那些曾低頭不語的學生，眼中都閃著自信的光芒。在教學樓前的最后一課上，孟德圣紅著眼眶說：“三年了，我看著你們從懵懂少年長成有志青年。明天走進考場，你們就是最棒的！”

掌聲中，有學生高喊：“孟老師，謝謝您沒放棄我們！”他卻笑著回應：“是你們自己夠努力，我只是做了該做的事。”

如今，孟德圣又站在新一屆高一的走廊上，看著教室里埋頭苦讀的學生。他知道，這片“教育薄田”需要持續耕耘，但只要堅守初心，終會等到下一季花開。

記者黃慧