編者按：蘇霍姆林斯基曾說“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，全心全意愛自己的學(xué)生，才能更好地走近學(xué)生，幫助學(xué)生。每學(xué)期，合肥市倫先小學(xué)舉行優(yōu)秀教育敘事評(píng)選活動(dòng)，為教師們搭建了一個(gè)分享與交流的平臺(tái)。在這里，教師們將用樸實(shí)的文字、真摯的情感，講述自己在教育教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些故事，或是課堂上的一次精彩互動(dòng)，或是課后與學(xué)生的一次傾心交談；或是面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)守與突破，或是見證學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)的欣慰與感動(dòng)。每一個(gè)故事都生動(dòng)展現(xiàn)了倫先小學(xué)教師們的教育初心與使命擔(dān)當(dāng)，彰顯著他們對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解和不懈探索。在教育長(zhǎng)河中，他們有熱愛，有溫度，有苦樂，有智慧，有反思，有進(jìn)步，他們用具體行動(dòng)，弘揚(yáng)踐行教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好老師。讓我們共同聆聽那些最真實(shí)的聲音，那些生命拔節(jié)的聲音......

五音不全的指揮家：當(dāng)笨拙遇見純粹

焦楊  

當(dāng)音樂老師李天水彈響第一個(gè)鋼琴音時(shí)，教室里頓時(shí)如群鳥出林般喧鬧起來。孩子們左顧右盼，嘰嘰喳喳，我的耳朵里也一片嗡嗡作響，仿佛灌滿了渾濁的江水——向來五音不全，唱歌都找不著調(diào)的我，竟要配合李老師訓(xùn)練班級(jí)合唱參加比賽！這任務(wù)讓我心里七上八下，唯有默默安慰自己：音樂老師負(fù)責(zé)唱歌，我管后勤與隊(duì)形，各安其位，總該行吧？

然而剛開始排練，我便屢屢出錯(cuò)。穿梭在隊(duì)伍間巡視，竟不自覺地跟著哼唱起來。一次，我正小聲哼著“金中都煙云散，留下古橋?qū)懡健保赃叺暮⒆觽儏s突然哄笑起來，一個(gè)小男孩調(diào)皮地湊近我，眨著閃亮的眼睛：“老師，您唱跑調(diào)啦！”我頓時(shí)臉紅到了耳根，心里又窘又羞。我雖知自己五音不全，但被孩子當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)破，實(shí)在尷尬。李天水老師倒不介意，反笑呵呵地解圍道：“你們老師為你們保駕護(hù)航呢，別光笑，要用心唱準(zhǔn)了才行！”

挑戰(zhàn)遠(yuǎn)不止于我。排練對(duì)孩子們同樣是場(chǎng)磨礪。記歌詞、合音準(zhǔn)、練表情，樣樣不易。編排隊(duì)形和動(dòng)作，更傾注了我和劉琴老師無數(shù)心血。我們對(duì)著視頻反復(fù)推敲，借助AI軟件優(yōu)化動(dòng)作。孩子們也常喊累，小臉皺成一團(tuán)，嘟囔著“太難了”“不想練了”。看著他們泄氣的模樣，我壓下焦急，溫柔地鼓勵(lì)著：“再試一次？老師陪著你們。” 一次次的重復(fù)，一次次的調(diào)整，當(dāng)孩子們終于能整齊劃一地完成動(dòng)作，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)和諧的音符從他們口中齊聲唱響，一股暖流猛地涌上心頭，所有的疲憊仿佛都在那一刻化作了甘甜。

更大的考驗(yàn)接踵而至——學(xué)校音樂老師分身乏術(shù)，指揮空缺！別無選擇，我只能硬著頭皮頂上。利用一切碎片時(shí)間，我纏著趙永晗、王夢(mèng)珂、趙亞男幾位音樂老師“偷師”。課間的音樂室、放學(xué)后的空教室，都成了我的臨時(shí)課堂。笨拙地模仿著她們的手勢(shì)，聽著她們講解節(jié)拍與強(qiáng)弱，手指在空中生澀地劃動(dòng)，心里卻如擂鼓般緊張：我能行嗎？別毀了孩子們的努力！

比賽的日子終于到了，我像送孩子們出征一般，和每一位孩子擊掌鼓勵(lì)，整理著孩子們的裙角和發(fā)飾，和他們一起挺直腰背，踏上舞臺(tái)。聚光燈下，孩子們整齊站好，小臉繃緊，眼神卻透出堅(jiān)定。隨著李天水老師的鋼琴前奏響起，我的手勢(shì)隨之揚(yáng)起——盡管生疏，卻無比專注。純凈的童聲如清泉流淌，在燈光中閃動(dòng)著光芒，每一個(gè)音符都仿佛被孩子們點(diǎn)亮了。凝望著他們微微顫動(dòng)的、蝴蝶翅膀般的睫毛，浸著細(xì)汗的額頭，還有那因全情投入而泛紅的稚嫩面龐，一種難以言喻的感動(dòng)在胸中激蕩：眼前這些奮力歌唱的孩子，不就是我心中最動(dòng)聽的聲音嗎？

曲終，我和孩子們都露出了如釋重負(fù)的笑容。比賽結(jié)果固然重要，但更珍貴的收獲卻早已種下。原來教育最美的和聲，并非僅由行家的教導(dǎo)鑄就；它亦由那些迷途摸索的笨拙步履，由許多份笨拙而執(zhí)著的努力共同譜成。當(dāng)孩子們小小的身影在燈光下匯聚成閃亮的星河時(shí)，我才領(lǐng)悟：縱然五音不全如我，只要肯俯身傾聽，那些清澈童聲自會(huì)匯成河流，載著每一顆心駛向遠(yuǎn)方——原來笨拙與純粹相加，竟能織出如此恢宏而溫暖的樂章；那些曾讓我畏懼的黑白琴鍵，終被孩子們踏成了通往星光的階梯。

（焦楊）